蒙氏教室，与“蒙娃”共成长

“不是为儿童上学做准备，而是为未来的生活做准备。”——日复一日，年复一年，华润医疗旗下皇冠8xmax官网康复治疗科医务人员在蒙氏教室陪伴着一群特殊儿童共成长，并亲切地称呼孩子们为“蒙娃”。

在我国，儿童自闭症比例0.7%，儿童语言发育迟缓比例3%-5%，精神发育迟缓儿童发病率1.07%。这些特殊儿童生长发育速度落后于正常儿童，在教育上更需要一些特殊的教育办法，而目前国际上最流行的蒙氏教育在特殊儿童教育的范畴中占据了很重要的地位。

蒙氏教育就是把儿童安排在一个有预备的环境中，让儿童身处其中并与周围的环境产生互动，从中获得经验，实现儿童正常化发展的目标。在蒙氏教室，孩子们在学习中做出了创造性的选择，而教室和训练有素的老师则提供了适合个体特性的活动。

无论是正常儿童还是特殊儿童，蒙氏教育都是合适的，但蒙氏教育比传统教育更适合特殊儿童。特殊儿童的行为认知缺陷有各种不同方面的缺陷，蒙氏教育帮助特殊儿童最大程度地发挥自己的能力，给予的是特殊儿童更加需要的部分，而不仅仅是我们想要他们需要学习到的东西。

接下来，让我们一起看看康复治疗的医务人员在蒙氏教室如何帮助儿童成长的！

1.独立

所谓独立，就是一个人可以不需要他人的帮助而独自完成一件完整的事情。儿童会努力通过支配环境建立自己的独立能力，所以他会努力模仿成人在日常活动中使用工具或处理工作的方式，并想和成人做得一模一样，比如扫地、洗盘子、洗衣服、倒水等。

在蒙氏教室中，工作与教具都是可操作和掌握的，“蒙娃”自己搬椅子、拿工作毯、选取工作、收拾桌子等，这些为“蒙娃”创造更多独立工作的机会，使他们更快地走向独立。

2.自律

蒙氏教室中，“蒙娃”可以自由地选取教具和工作，然后由自己决定工作的时间和速度。同时把自己的工作控制在工作毯范围内，不干扰别人，并遵守了不破坏环境，爱护环境，有秩序等规则，这些都是在培养“蒙娃”的自律能力。

“蒙娃”在工作的同时有自律，就会不干扰别人，不破坏环境，知道等待与有耐心，不会与他人抢玩具等。

3.秩序

蒙氏教室中的秩序，就是要求“蒙娃”在活动中必须做到物归原处，学会尊重与等待。尊重别人，就是能够静心观察别人的工作，不去干扰别人，也能够与别人一起分享成功的喜悦。等待就是等待老师的指令才可以离开座位选取工作，等待别人收拾好才可以排队离开教室。

只有良好的秩序，才能使儿童在有条不紊的学习和生活中得到发展，比如，进餐的环节需要，洗手和排队等一些日常生活行为，因为秩序感的要求，他们不会打扰别人，而是专注于做自己的事。

4.专注

蒙氏教室，就是一个让儿童找到工作并集中精力做事情的地方。“蒙娃”选择了自己喜爱的工作后，必定会倾尽全部的精力在这份工作上，从而带领“蒙娃”进入专注的状态。“蒙娃”一旦开始集中注意力，他就会经历从已知到未知，从简单到复杂，从具体到抽象这样一个个全新的状态，发展并巩固自己的个性。

社会是一个统合了各种行为的整体，儿童为了适应社会性的生活，必须从小就发展一种相应的能力。在蒙氏教室的环境中，让“蒙娃”自由选择以帮助他理解选择的意义，“蒙娃”就会有自己的行事方式，从而获得社会经验，在内心形成一定的社会秩序，养成了良好的生活习惯以及促进了人格的健全发展。

                                         审稿人：胡溅梅